DAVID REDONDO — R PÉDAGOGIE ACTIVE
Comprendre la technique pour mieux diagnostiquer les pannes.
Je suis David Redondo, formateur en électrotechnique, automatisme et maintenance industrielle.
Depuis des années, je forme avec une conviction simple : pour comprendre la technique, il faut pouvoir la voir, la manipuler et faire le lien entre le schéma, la mesure et ce qui se passe réellement sur le matériel.
C’est de cette manière d’apprendre et de transmettre qu’est née R Pédagogie Active, avec un objectif : aider chacun à construire son raisonnement et à devenir progressivement plus autonome face aux pannes.
Une méthode née du terrain
Dans l’industrie, les difficultés ne viennent pas seulement d’un manque de connaissances. Elles apparaissent souvent au moment de relier un schéma à un composant, une mesure à une situation réelle, ou une théorie à ce qui se passe réellement sur une machine.
C’est aussi ce qui a progressivement fait évoluer la façon de former. Montrer une procédure ou donner directement la solution ne suffit pas toujours. L’apprenant gagne à observer, chercher, essayer, se tromper, puis comprendre pourquoi.
De là s’est construite une approche simple : rendre la technique visible, concrète et utilisable, pour que l’apprenant ne mémorise pas seulement une réponse, mais construise un raisonnement qu’il pourra réutiliser ailleurs.
Voir
Observer les composants, les raccordements, les mesures et les gestes techniques sur du matériel réel.
Comprendre
Relier le schéma, la théorie, les mesures et le comportement réel de l’installation pour construire un raisonnement fiable.
Devenir autonome
Apprendre à chercher, tester, interpréter et progresser face aux pannes et aux situations nouvelles.
Ce qui différencie la méthode
Les vidéos ne reposent pas sur un simple diaporama commenté. Elles montrent simultanément le formateur, le schéma, le composant, la mesure et le geste technique.
Grâce au multicam, aux gros plans sur le matériel et à l’écran transparent, l’explication reste directement reliée à ce que l’apprenant doit observer et comprendre.
L’objectif n’est pas seulement de transmettre une information, mais de retrouver à distance ce qui fait la richesse d’une démonstration technique : voir, observer et comprendre ce qui se passe réellement sur le matériel.
UNE EXPÉRIENCE ENTRE INDUSTRIE, FORMATION ET TERRAIN
Mon parcours professionnel s’est construit entre l’industrie et la formation. Au fil des années, la manière dont chacun comprend et s’approprie la technique a pris une place de plus en plus importante dans mon travail.
La formation suivie à l’AFPA a marqué un véritable tournant. La découverte du triangle pédagogique de Jean Houssaye a permis de mettre des mots et une structure sur des situations déjà rencontrées sur le terrain : la relation entre le savoir, le formateur et l’apprenant.
Le Certificat de Compétences en Entreprise « Exercer la mission de formateur en entreprise » (CCI de Lyon – RS5365) a complété cette approche en donnant un cadre plus précis à la formation : la concevoir, la structurer et en évaluer les acquis.
Au fil des années, ces expériences ont fait émerger une pédagogie centrée sur quelques principes : montrer, faire observer, laisser chercher, accompagner l’erreur et amener progressivement à l’autonomie.
Cette attention portée à la manière d’apprendre vient aussi de mon propre parcours.
J’ai compris avec le temps qu’on peut se croire en difficulté, alors qu’on n’a simplement pas encore trouvé une manière de voir, de comprendre ou de faire le lien qui nous permette d’avancer.
Une autre façon de montrer, d’expliquer ou de faire chercher peut alors redonner des repères, faire tomber un blocage et permettre enfin de comprendre.
